はじめに
2022年2月に東京工業大学へ異動し，教育革新センター（CITL: Center for Innovative Teaching and Learning）にて，教育改善イベント・セミナーの企画およびティーチング・アシスタントの教育能力開発を担当しています。これまで多くの方々からご指導をいただきながら，大学での教育・研究活動を続けることができました。新しい環境においても，自分の関心のある仕事に携われていることに深く感謝しています。
振り返れば，大学卒業後は民間企業に勤務し，その後，大学での職が決まるまでの12年間（1992–2004年）は，国際基督教大学，亜細亜大学，帝京大学，国際学友会日本語学校（現：独立行政法人日本学生支援機構 東京日本語教育センター）において，非常勤講師として外国人留学生や海外帰国生に日本語を教えながら，博士前期課程・後期課程で学んできました。
国際基督教大学大学院博士前期課程（1992–1994年）では視聴覚教育研究室に所属し，授業設計や教育評価について学びました。2000年には電気通信大学大学院博士後期課程に進学し，eラーニング環境におけるCALL（Computer-Assisted Language Learning）の設計をテーマに研究を進め，2004年に博士論文としてまとめました。
2004年から2015年の11年間は東京農工大学に勤務しました。最初の2年間は留学生センターで日本語教育を担当し，2006年から2015年までは大学教育センターにおいて教育改善セミナーや授業評価を担当しました。その間，授業観察システムの開発，eティーチング・ポートフォリオなど，ICT（情報通信技術）を活用した教育改善に取り組みました。2015年4月から2022年2月までは，東京都立大学および名古屋外国語大学で日本語教育を担当しました。
さまざまな教育機関で，多様な学生の学び方に触れる経験を重ねる中で，私自身の研究テーマは，「個々の学生に最適な環境を整える学習デザイン」から，「多様な学習者と教員が出会い，共に学び合う場の創出」へと変化してきました。
近年では，生成AIをはじめとする新たな技術が，私たちの生活様式や価値観を大きく変えつつあります。教育改善に携わる研究者として，教員と学生が従来の学び方を継続してよいのか，むしろこうした技術を積極的に取り入れ，大学自体が学び方を変革すべきではないか，そして新たな学びをどのように評価することが適切なのかについて考えています。このような課題意識は国内外で共有されており，各国の教育・学習支援センターの専門家と意見交換を行っています。
Introduction
In February 2022, I moved to the Tokyo Institute of Technology and joined the Center for Innovative Teaching and Learning (CITL), where I am responsible for planning educational development events and seminars, as well as developing the teaching competencies of teaching assistants. I have been fortunate to continue my academic and educational work thanks to the support and guidance of many people throughout my career. I am truly grateful to be engaged in work that aligns with my interests, even in a new environment.
Looking back, after graduating from university, I worked in the private sector. For the 12 years until I obtained a full-time academic position (1992–2004), I taught Japanese to international students and returnees as a part-time instructor at several institutions, including International Christian University (ICU), Asia University, Teikyo University, and the International Student Institute Japanese Language School (now the JASSO Tokyo Japanese Language Education Center). During that time, I also pursued my master’s and doctoral studies.
In the master’s program at the Graduate School of International Christian University (1992–1994), I belonged to the Audiovisual Education Laboratory and studied instructional design and educational evaluation. In 2000, I entered the doctoral program at the University of Electro-Communications, where I conducted research on the design of Computer-Assisted Language Learning (CALL) in e-learning environments. I completed my doctoral dissertation in 2004.
From 2004 to 2015, I worked at Tokyo University of Agriculture and Technology. During the first two years, I taught Japanese at the International Student Center. From 2006 to 2015, I worked at the Center for Higher Education Development, where I organized teaching improvement seminars and conducted course evaluations. During these years, I was involved in developing ICT-based educational improvement initiatives, such as classroom observation systems and e-teaching portfolios. From April 2015 to February 2022, I taught Japanese again at Tokyo Metropolitan University and Nagoya University of Foreign Studies.
Through my experiences at various educational institutions and my interactions with diverse learners, my research interests have gradually shifted from “designing learning environments optimized for individual students” to “creating spaces where diverse learners and instructors meet and learn collaboratively.”
In recent years, emerging technologies, most notably generative AI, have been transforming our ways of living and learning. As a researcher engaged in educational development, I increasingly question whether it is sufficient for teachers and students to maintain traditional learning practices. Instead, I believe universities should actively incorporate these new technologies, transform learning itself, and reconsider how such learning should be assessed. This awareness is shared across higher education institutions globally, and I regularly exchange ideas with experts from teaching and learning centers around the world.
Moving forward, I hope to continue advancing my research and practice by leveraging these international networks and contributing to the development of an educational environment and its corresponding evaluation frameworks—that is appropriate for the Institute of Science Tokyo.
